La felicidad es una idea fundamental (#703)
En su pluma, Badiou habla más bien de “la idea comunista” o de la “hipótesis comunista” antes que del sistema comunista en sí. Según el filósofo francés, todo lo que estaba en la idea comunista, su visión igualitaria del ser humano y de la sociedad, merece ser rescatado. La idea comunista “aún está, históricamente, en sus inicios”, dice Badiou.
El horizonte de su filosofía es polifónico: sus componentes no son la exposición de un sistema cerrado sino un sistema metafísico exigente que incluye las teorías matemáticas modernas -Gödel- y cuatro dimensiones de la existencia: el amor, el arte, la política y la ciencia. Pensador crítico de la modernidad numérica, Badiou ha definido los procesos políticos actuales como una “guerra de las democracias contra los pobres”. El filósofo francés es un excelso teórico de los procesos de ruptura y no un mero panfletista. Badiou convoca con método a repensar el mundo, a redefinir el papel del Estado, traza los límites de la “perfección democrática”, reinterpreta la idea de República, reactualiza las formas posibles y no aceptadas de oposición y pone en el centro de la evolución social la relegitimización de las luchas sociales.
Alain Badiou propone un principio de acción sin el cual, sugiere, ninguna vida tiene sentido: la idea. Sin ella toda existencia es vacío. A sus más de 70 años, Badiou introdujo en su reflexión el tema del amor en un libro brillante y conmovedor que acaba de salir en Francia y en el cual el autor de El ser y el acontecimiento define al amor como una categoría de la verdad y al sentimiento amoroso como el pacto más elevado que los individuos puedan plasmar para vivir.
Texto completo cliqueando sobre el título de la entrada.
En tamal, 11 de noviembre de 2.010
Denuncian que 16 educador@s han sido asesinad@s este año en Colombia (#702)
Al menos tres docentes más fueron víctimas de atentados en el mismo período, mientras que 20 se vieron obligados a desplazarse, según un informe sobre violencia contra este colectivo divulgado por la Central Unitaria de Trabajadores de Colombia (CUT).
La asociación de organizaciones sindicales, que es la más grande de este país, resaltó que otros 144 educadores han recibido amenazas en el transcurso de este año.
En cuanto a los casos fatales, la CUT subrayó que todos ellos se registraron cuando las víctimas "ejercían bien sus labores educativas o sindicales en sus regiones".
El informe fue divulgado tras el más reciente homicidio, el de Ligia González, tiroteada el pasado día 6 en Tuluá, localidad del departamento del Valle de Cauca (suroeste).
La profesora, con treinta años de trayectoria y afiliada al sindicato de trabajadores de la educación en esa población, fue asesinada por unos sicarios que se transportaban en motocicleta, indicó la misma fuente.
teleSUR - Efe/ MM
¿Quién establece nuestros límites? (#701)
¿Hay alguna relación entre los límites y los conflictos psicológicos que padecemos?
Los conflictos psicológicos son consecuencia de la prohibición de desobedecer a esa estructura impuesta, ya que existe una ley implícita: “el que desobedece será excluido del clan”, y ello supone la muerte.
¿Qué relación puede haber entre la exclusión y la muerte?
Los humanos somos mamíferos y necesitamos calor, el frío nos da un miedo terrible. Aprendemos que la familia proporciona calor y que salir de la familia implica frío y muerte.
¿Es una relación que nos afecta a nivel intelectual (mental)?
Esta cadena causal que enlaza la identidad, la obediencia, la exclusión y la muerte, no sólo tiene una dimensión mental, también la tiene corporal y se manifiesta por medio de tensiones y enfermedades orgánicas.
¿Qué sería una neurosis dentro de ese esquema?
La neurosis es como la bandera del clan ¡no queremos quitarnos los colores de nuestro clan! ¿Quién somos si nos despojamos de lo que nos identifica? ¿Qué somos si no pertenecemos a nuestro clan? En el fondo es el miedo a la muerte lo que nos mantiene fieles a la identidad que nos da la familia.
En tamal 8 de noviembre de 2.010
Fabricando disidencia: globalistas y élites controlan movimientos populares (#700)
Suma qamaña [Vida Dulce amerindia] (#699)
La cama está tendida para estas nuevas bodas del hombre con la tierra: para el "Contrato natural" que relevará 1.700 años de maniqueísmo occidental.
La Vida Dulce no es el mundo del saber, pues los amerindios no pretenden ni quieren transformar el mundo (como los revolucionarios) sino amarlo tal como es (como los místicos). La Vida Dulce tampoco aspira a la perfección sino a la crianza mutua entre todas las formas de vida, de los astros a las plantas y los animales. Se desea que todo ser viva, incluso aquellos que se presentan como maleza o plagas, pues todas son personas, es decir, seres con los que se dialoga y conversa y todas tienen derecho a vivir.
El nuevo paradigma trae consigo una serie de conceptos, como los de unidad dual, bifurcación, complementariedad de opuestos, complejidad, efecto observador, sincronicidad, etc. que aplicados a la comprensión y al cambio planeado de las sociedades, nos podrían ayudar a escapar del reduccionismo moderno que está terminando de hacer inviables sociedades abigarradas como la nuestra.
En tamal 3 de noviembre de 2.010
Los brujos de la antigüedad
Estoy convencido de que el hombre, para poder sobrevivir en esta época, tiene que cambiar la base social de su percepción.

Nuestra manera de percibir es la manera en que un predador percibe (...) Una manera muy eficiente de evaluar y clasificar la comida y el peligro. Pero esa no es la única manera que somos capaces de percibir. Hay otro modo (...) el acto de percibir la energía misma, directamente.
En tamal 29 de octubre de 2.010El truco está en abandonar el fortín dentro del cual nos resguardamos: la falsa seguridad del sentido común.
El arte de ensoñar. Nota del autor
Don Juan era ciertamente un intermediario entre el mundo natural de la vida diaria y un mundo invisible, al cual él no llamaba lo sobrenatural, sino la segunda atención. Su tarea de maestro fue hacer accesible a mí esta enseñanza que usó con este propósito, al igual que las prácticas que me hizo ejercitar, la más importante de las cuales fue, sin lugar a dudas, el arte de ensoñar.
Don Juan sostenía que nuestro mundo, que creemos ser único y absoluto, es sólo un mundo dentro de un grupo de mundos consecutivos, los cuales están ordenados como las capas de una cebolla. Él aseveraba que aunque hemos sido condicionados para percibir únicamente nuestro mundo, efectivamente tenemos la capacidad de entrar en otros, que son tan reales, únicos, absolutos y absorbentes como lo es el nuestro.
¿Qué anhelas? Un seminario para rastrear tus ensueños (#693)
Don Juan Matus, el maestro de Carlos Castaneda, decía que cuando estamos conectados con nuestra esencia, entramos en contacto con un profundo anhelo que nos llama en nuestro viaje -que es un viaje de conciencia, donde el verdadero destino está en el interior de cada uno de nosotros. Es en nuestro interior donde podemos percibir la siempre cambiante energía del universo, y seguir la corriente de su flujo, ensoñando cualquiera que sea el deseo de nuestro corazón.En tamal 16 de octubre de 2.010
"La edad del cielo" [Vea los ovnis que conmocionan a Nueva York]
No somos más que una gota de luz, una estrella fugaz, una chispa, tan sólo, en la edad del cielo.
No somos lo que quisiéramos ser, sólo un breve latir en un silencio antiguo con la edad del cielo.
Calma, todo está en calma, deja que el beso dure, deja que el tiempo cure, deja que el alma tenga la misma edad que la edad del cielo.
No somos más que un puñado de mar, una broma de Dios, un capricho del Sol del jardín del cielo.
No damos pie entre tanto tic tac, entre tanto Big Bang, sólo un grano de sal en el mar del cielo.
Para ver y escuchar la canción cliquée aquí: La edad del cielo
En tamal 14 de octubre de 2.010
Contra la tecnocracia: politización popular educacional (#691)
tuvimos un plan de aumento de la cobertura sin recursos adicionales. Como consecuencia, el discurso de la calidad queda en palabras, olvidando que gratuidad sin justicia educativa no es posible. Esta política, bautizada como "racionalización", terminó como irracionalidad, pues no atendió las condiciones del maestro para garantizar un real aprendizaje.
La discusión se profundiza cuando en la racionalización administrativa desaparecieron los orientadores, los psicopedagogos, los bibliotecarios, en una escuela desmantelada de las ayudas que había para la socialización de los jóvenes, más allá de escolaridad y la atención de factores asociados con el rendimiento escolar. Predominó entonces una concepción que busca articular los contenidos y la filosofía de la educación a los requerimientos de la globalización, que en este campo presenta por toda América Latina varias generaciones de reformas para que todo funcione según las nuevas exigencias.
En todos los escenarios educativos, el debate sobre qué hacer con la educación no se ha clausurado. Las mismas líneas matrices de ella no acaban de delinearse. No en vano se han realizado en los últimos años 140 nuevas leyes de educación en el mundo, más de 25 de ellas en América.
el debate sobre la pertinencia vuelve a ponerse a la orden del día en educación. La pregunta es si, a pesar de los procesos globales gestados en la revolución científico-técnica en marcha, las características de la educación deben responder al trabajo laboral o solamente al mercado, o la educación cumple funciones más amplias en la sociedad, que tienen que ver con los fenómenos que ahora encontramos en nuestra realidad de violencia juvenil, falta de futuro y opciones en el mundo laboral, o de ingreso a la universidad para los sectores más pobres.
El movimiento pedagógico adquiere nuevas energías. Los movimientos sociales, indígenas, afro, barriales, reconocen una gratificante vitalidad en la educación popular, con miras a seguir empujando caminos alternativos.
Afrontamos una ideología limitante, ya sea que nos refiramos a ella en los términos nuevos (competencias, resultados, habilidades y capacidad de transferencia) o en los antiguos (intelecto, conocimientos, verdad, objetividad y disciplina). En el primer caso, la educación (...) sirve a una concepción cerrada acerca de relacion con la economía, y en el otro está al servicio de la relación con la cultura cognitiva. La pregunta importante es si es posible una concepción más abierta acerca del currículo, (...) una relación más abierta con la sociedad (...) sustentada en una concepción más abierta del ser humano. [Pregunta riesgosa aunque pertinente pues puede ser fácilmente asumida con intenciones manipuladoras proelitistas]
Rebeldía transgresora (#689)
Es fundamental fortalecer la conciencia crítica del sujeto político, de manera permanente a lo interno de las organizaciones, y de forma intencionada. Esta riqueza la promueve el planteamiento feminista: ver el mundo con ojos de mujer y desde nuestros espacios territoriales. Tenemos que pensar si en nuestra práctica estamos contribuyendo al proceso de transformación de la realidad o refuncionalizando el Estado y las opresiones. Debemos preguntarnos esto para encontrar sentido real a lo que hacemos y cambiar la balanza de nuestro quehacer personal y colectivo. De pronto estamos asumiendo líneas o directrices de políticas económicas que la cooperación, el gobierno, la Unión Europea, y otros, nos están enviando, perdiendo autonomía del pensamiento político, y la capacidad de generar pensamiento desde nosotras y nosotros, y con autoridad epistemológica desde los pueblos. Reproducimos discursos, pero tenemos que generar discurso desde nuestra propia realidad, para construir una realidad diferente.
JAILLI (#687)
Mañana 10 a.m. en Nokanchipa [la invitación es la del año pasado pero sirve para este año también].
En tamal 9 de octubre de 2.010
Actualizar la pedagogía ante el mundo cambiado
Siglos de guerras, de enfrentamientos, de luchas entre pueblos y de conflictos de clase nos están dejando una amarga lección. Este método primario y reduccionista no nos ha hecho más humanos, ni nos aproxima más unos a otros, ni mucho menos nos ha traído la tan ansiada paz. Vivimos en permanente estado de sitio y llenos de miedo . Hemos alcanzado un estadio histórico que, en palabras de la Carta de la Tierra, "nos convoca a un nuevo comienzo". Esto requiere una pedagogía, fundada en una nueva conciencia y en una visión incluyente de los problemas económicos, sociales, culturales y espirituales que nos desafían.Esta nueva conciencia, fruto de la mundialización, de las ciencias de la Tierra y de la vida y también de la ecología nos está mostrando un camino a seguir: entender que todas las cosas son interdependientes y que ni siquiera las oposiciones están fuera de un Todo dinámico y abierto. Por esto, no cabe separar sino integrar, incluir en vez de excluir; reconocer, sí, las diferencias, pero buscar también las convergencias, y en lugar del gana-pierde, buscar el gana-gana.Tal perspectiva holística está influenciando los procesos educativos. Tenemos un maestro inolvidable, Paulo Freire, que nos enseñó la dialéctica de la inclusión y a poner "y" donde antes poníamos "o". Debemos aprender a decir "sí" a todo lo que nos hace crecer, en lo pequeño y en lo grande.
TOD@S SOMOS MINGA de resistencia social y comunitaria (#685)
En tamal 7 de octubre de 2.010En la Minga Social y Comunitaria venimos caminando la palabra, articulando y convocando las distintas maneras que el pueblo colombiano ha tenido para expresarse y organizarse como propuesta de mejor país. Reconociéndonos en esa apuesta como parte de 518 años de resistencia indígena y 200 años de lucha popular por un país donde quepamos todos y todas, hoy llamamos a toda la sociedad colombiana a que nos hagamos presentes en la construcción del Congreso de los Pueblos para emprender la marcha comunitaria hacia la dignificación de la vida de nuestro país y nuestra gente.
Tecnocracia, humanismo y cultura (#683)
Conferir a las personas un real protagonismo, basado en una participación responsable en la tarea concreta, en el empleo social de los diversos saberes, en la reivindicación del destino de la patria, hacer de cada quien objeto y sujeto de la historia conduce a tener en cuenta, como esencia y razón, la dimensión cultural.
Desde otro punto de vista la cultura es la memoria viva de los pueblos, portadora de su devenir histórico, de sus creencias, valores y costumbres, vale decir, su identidad. Y de sus expectativas de vida. Las decisiones políticas no pueden prescindir de esta realidad concreta y moviente, so pena de cometer errores irreparables.
Contra la desinformación y la politiquería: ¡PARTICIPACIÓN!
En el patio trasero ["de Estados Unidos" (Latinoamérica)] la rienda estuvo siempre tirante. Los excesos de los 70' fueron sucedidos por la complacencia de los 90'. Hace medio siglo que en la región no surgían gobiernos fuertes y populares. No es nada casual que la mención de un gobierno fuerte y popular lleve inmediatamente a la idea de populismo autoritario. Como si hubiera que renunciar de antemano a la idea de un gobierno fuerte y popular, porque de eso no se puede esperar más que ese cliché. Uno se pregunta entonces cómo puede hacer un gobierno para ser popular, si no es fuerte.
Este es el punto en el que se cruzan todos los vientos. Es el prejuicio que se levanta como bandera solapada. Es aquello que se quiere disolver bañándolo en un sentido negativo. Y es, por otra parte, ya no un motivo, sino una causa por la que estas democracias buscan, con todo su derecho, ser participativas.
La quiebra de la moralidad Occidental
Los estadounidenses serán los primeros en ir directamente al infierno pensando que son la sal de la tierra. Los estadounidenses incluso han ideado un título para sí mismos que compite con el de los israelíes: la designación de "pueblo elegido de Dios", los estadounidenses se llaman a sí mismos "los imprescindibles".
Ante la moral tramposa del "Humanismo" burgués, la guerra en Colombia continúa (#677)
El único método caduco en un auténtico proceso de liberación nacional y por la construcción de una nueva sociedad, es la CONCILIACIÓN DE CLASES, eso nos llevará a restaurar el sistema capitalista, antesala del fascismo.
A la violencia fascista de la derecha y al imperialismo, no se le responde con el voto en las urnas ni con lloriqueos.
Esta guerra que dura más de medio siglo, es la muestra fehaciente de que este conflicto no es un simple afán de jugar a la guerra, sino de avanzar en un proyecto final para mantener la dignidad de los latinoamericanos, hasta lograr una paz sustentada en la justicia y la igualdad.
De la guerra en Colombia nadie se escapa; es un asunto de todo(a)s. No existen colombiano(a)s al margen de la guerra. Querámoslo o no, la sociedad civil también es parte del conflicto, consciente o inconscientemente. La guerra no es exclusiva de unos tales "actores armados". ¡No! Aquí todos tenemos intereses y estamos obligados a participar, aunque no portando fusiles sí opinando y blandiendo soluciones. Los enemigos nos acusarán de una supuesta "apología del delito", pero corresponde a la opinión analizar objetivamente cómo transcurre la lucha de clases en Colombia.
Indigenismo colonial [esclavitud por comunismo agrario]
¡He aquí cómo el poder teocrático colonial ha usado la invención del conocimiento, la idealización, la divinización de su ser y el empleo de la violencia como una estrategia de dominación! (...) ha estado de acuerdo con el mantenimiento del orden colonial y han tratado de buscar la integración de las culturas históricas (Maya, Azteca, Inkas, etc.) al imperio, al cabildo, a la Iglesia, a la letra; en definitiva al sistema de esclavitud y dentro de ese modelo han pretendido conservar ciertas costumbres de lo que quedaba de las naciones y pueblos históricos, pero en ningún momento han intercedido por la autonomía o restauración de los territorios, poderes políticos, espacios espirituales, culturales o militares que destruyeron violentamente. No interesaba, por ejemplo, conservar las lenguas maya, aymara, kichwa, mapuche, etc., sino utilizarlas al servicio del adoctrinamiento religioso, vaciarlas de su contenido original y llenarlas teologalmente.En tamal 25 de septiembre de 2.010

































